| |
|
Андрей Александрович Вербицкий(Род. 25.02.1941) — российский психолог, педагог, автор концепции контекстного обучения. Доктор педагогических наук, действительный член РАО (2016). Почётный работник высшего профессионального образования Российской Федерации. В 1964 году поступил на факультет психологии МГУ им. М. В. Ломоносова, который окончил в 1969 году С 1969 по 1974 годы учился в аспирантуре и работал в НИИ ОиПП АПН СССР. В 1974 году защитил кандидатскую диссертацию: «О механизмах саморегуляции сенсомоторной деятельности в ситуации стимульной неопределенности». С 1975 по 1990 годы работал в НИИ проблем высшей школы. В 1990-1995 годах - заведующий сектором психолого-педагогических проблем образования Исследовательского центра проблем качества подготовки специалистов МО РФ. В 1995-2000 годах – заместитель директора Федерального института планирования образования. С 1997 года – заведующий кафедрой социальной и педагогической психологии МГОПУ им. М.А. Шолохова. Научная деятельность А.А. Вербицкого связана с разработкой психолого-педагогических и научно-методических проблем образования. Исследования и практические разработки направлены на разрешение основного противоречия профессионального образования. Суть его в том, что овладение студентами профессиональной деятельностью организуется посредством учебной деятельности, кардинально отличающейся от реальной профессиональной деятельности по целям, мотивам, содержанию, формам, методам, средствам и процессу. В результате после перехода из «виртуального» мира учения в реальный мир труда выпускник тратит 3-5 лет на адаптацию. В предлагаемой концепции А.А. Вербицкого обосновывает положение о том, что основное противоречие и целый ряд более частных противоречий преодолеваются в контекстном обучении, суть которого - последовательное моделирование в формах учебной деятельности студента предметного и социального содержания его будущей профессиональной деятельности. Соответственно содержание контекстного обучения имеет два источника: научная информация и содержание профессиональной деятельности специалиста, представленное в ее модели в виде основных должностных функций, проблемных ситуаций, проблем и задач. С помощью семиотической, имитационной и социальной обучающих моделей обеспечивается динамическое движение деятельности студента: «деятельность академического типа - квазипрофессиональная - учебно-профессиональная - профессиональная». Источниками теории и технологий контекстного обучения являются: теория деятельности, разработанная в отечественной психологии, многообразный эмпирический опыт «активного обучения», смыслообразующая категория «контекст». А.Н. Коновалов. Источник: История психологии в лицах. Персоналии / Под ред. Л. А. Карпенко // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л. А. Карпенко. Под общ. ред. А. В. Петровского. – М.: ПЕР СЭ, 2005. – С.99-100. В фонде библиотеки имеются следующие издания:Проблемы психологии образования: [Сб. ст.] / Ред. А.А. Вербицкий]. - М.: Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 1992. - 130, [1] c. Новая образовательная парадигма и контекстное обучении: моногр. - М.: Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 1999. - 75 с. Развитие мотивации студентов в контекстном обучении: моногр. / А.А. Вербицкий, Н.А. Бакшаева. - М.: Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2000. - 200 c. Контекстное обучение и становление новой образовательной парадигмы. - Жуковский (Моск. обл.): Изд-во МИМ ЛИНК, 2000. - 42 с. Психолого-педагогические основы образования: эксперим. учеб. авт. программа / А.А. Вербицкий, Г.Л. Ильин; Под науч. ред. Н.А. Селезневой. - М.: Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2000. - 15 с. Менеджер в роли учителя: материалы к курсу ["Психология и педагогика]: учеб. пособие для студентов вузов (кроме психол. специальностей) / А.А. Вербицкий, А.Г. Чернявская. - 3-е изд., стер. - Жуковский: Link, 2001. - 100 с. Контексты содержания образования: монография / А.А. Вербицкий, Т.Д. Дубовицкая; Моск. гос. открытый пед. ун-т им. М.А. Шолохова. - М.: Альфа, 2003. - 80 с. Гуманизация и компетентность: контексты интеграции / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. - М.: МГОПУ, 2006. - 164 с. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции [Текст] / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. - М.: Логос, 2009. - 334 с. Категория "контекст" в психологии и педагогике: монография / А. А. Вербицкий, В. Г. Калашников. - М.: Логос, 2010. - 298 с. Конфликтологическая культура личности специалиста: контекстный подход: монография / А. А. Вербицкий, О. И. Щербакова. - М.: МГГУ, 2010. - 131 с. Педагогические технологии контекстного обучения: науч.-метод. пособие. - М.: МГГУ, 2010 - Вып. 1. - 2010. - 52 с. Педагогические технологии контекстного обучения: науч.-метод. пособие. - 2-е изд. – М.: МГГУ, 2011 - . Вып.1. - 2011. - 52 с. Инварианты профессионализма: проблемы формирования: [монография] / А. А. Вербицкий, М. Д. Ильязова. - М.: Логос, 2011. - 287 с. Педагогические технологии контекстного обучения. - М.: [б. и.], 2012. - 48 с. Личностный и компетентностный подходы в образовании. Теория контектностного обучения: извлеч. из моногр. / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. - М.: б. и., 2013. - 36 с. Контекстное обучение иностранному языку специальности: учеб.-метод. пособие / А. А. Вербицкий, О. А. Григоренко. - М.: МГГУ им. М. А. Шолохова, 2015. - 204 с. Конфликтологическая культура специалиста: технологии формирования: монография / А. А. Вербицкий, О. И. Щербакова. - М.: МПГУ, 2016. - 412 с. Психология и педагогика контекстного образования: коллектив. моногр. / [А. А. Вербицкий, Е. Г. Трунова, В. Г. Калашников и др.; под науч. ред. А. А. Вербицкого]. - М.; СПб. : Нестор-История, 2018. - 413 с. Издания из имидж-каталога НПБ им. К.Д. УшинскогоЧтобы просмотреть карточку, кликните по маленькому изображению внизу
|
