Carpay, J.A.M. (1974). Foreign-language teaching and
 meaningful learning. A Soviet-Russian point of view.
 ITL. Review of Applied Linguistics, 25-26, 161-187.

Carpay, J.A.M. (1975). Instructional psychology and the
 development of foreign language curricula. Groningen:
 Wolters-Noordhoff (Dutch).

Carpay, J.A.M. (1975). Onderwijsleerpsychologie en 
leergang- ontwikkeling in het moderne vreemde-talen 
onderwi}s. Groningen: Tjeenk Willink.

Carpay, J.A.M. (1979). Over leerlingen gesproken, 
VU-uitgeverij, Amsterdam.

Carpay, J.A.M. (1987). De actuele betekenis van het 
werk van Vygotskii voor de onderwijskunde. Handelingen,
 1, m. 1, 5-23.

Carpay, J.A.M. (1987). Handelingstheorie [Activity 
theory] - ergon of energeia? Handelingen, 1, no. 1.
 (Dutch).

Carpay, J.A.M. (1987). Onderwijspedagogiek. In: 
N.A.I. Lagerweij en I.F. Vos (Red.), Onderwijskunde,
 een inleiding. Wolters-Noordhoff, Groningen, 1987.

Carpay, J.A.M. (1987). The meaning of Vygotskij's 
work for the educational sciences. Handelingen, 1, 
no. 1, 5-24. (Dutch).

Carpay, J.A.M. (1988). Vives als erf1ater van de 
cultuur-pedagogische denktraditie. [Vives as a 
forerunner of the sociocultural approach.] Handelingen
 2, no. 3, 32-43.

Carpay, J.A.M. (1989). Ontwikkelend onderwijs vanuit
 dramaturgisch perspectief[Developmental Education 
from a dramaturgical perspective]. Handelingen, 3,
no.3/4, 102-126. (Dutch).

Carpay, J.A.M. (1991). In defence of a Jamesian outlook
 on developmental teaching strategies. Paper SYmposium
 4th. EARLI- conference, Turku (Finland) 24-28 aug. 1991.

Carpay, J.A.M. (1992). F.A.W. Diesterweg: Eine 
Aufschlussreiche Fallstudie. In: B. Fichtner & P. Menck
 (Hrsg.) Plidagogik der modernen Schule. Juventa Verlag:
 Weinheim Munchen.

Carpay, J.A.M. (1992). In de leer bij Comenius. [A 
dialogue with Comenius.] In: M. Roemers (red.), 
Scheidegger-Comeniusprijs voor de pedagogiek. Venlo: 
Instituut Scheidegger Nederland, 41-48.

Carpay, J.A.M. (1992). The cultural and historical 
theory of L.S. Vygotsky: the past, the present and 
the future. Paper presented at an international 
conference, Moscow.

Carpay, J.A.M. (1993). Basic Education, Learning Theory
 and Developmental Teaching in the Netherlands. 
Multidisciplinary Newsletter for Activity Theory, 
no. 13/14, pp. 64-66.

Carpay, J.A.M. (1993). Leerlingen hebben ook een leerplan.
 In B. van Oers & W. Wardekker (red.), De leerling als
 deelnemer aan de cultuur. Delft: Eburon.

Carpay, J.A.M. (1993). The Meaning of Negotiation. 
Multidisciplinary Newsletterfor Activity Theory. 
no. 13/14,62-64.

Carpay, J.A.M. (1994). Een school voor toekomstige 
burgers. Langeveld- lezing 1994. Utrecht: ISOR - 
Universiteit van Utrecht.

Carpay, J.A.M. (1994). Bei Comenius in der Lehre. 
In: P. van Vliet & A.J. Vanderjagt (Eds.) Johannes 
Amos Comenius 1592-1670). Exponent ofEuropean Culture?
 Amsterdam: Royal Netherlands Academy of Arts and 
Sciences.

Carpay, J.A.M. (1995). Cognitive mastery ofgrammatical
 competence in foreign-language learning. A 
developmental teaching strategy based on a 
neo-Vygotskian approach to learning activity. Studi
 Psicologia dell' Educazione, no. 's 1-3.

Carpay, J.A.M. (1995). Curriculum, constructivisme
 en authentiek leren [Curriculum, constructivism and
 authentic learning]. Special Pedagogisch Tijdschrift.

Carpay, J.A.M. (1995). Signs and the science of 
semiotics. In: L. van Donselaar & F. Kulik (Eds.). 
Conferencebook for the congress on Montessori and 
Vygotsky. Zeist: Montessori Lyceum.

Carpay, J.A.M. (1996). A school for future citizens.
 Scientia Paedagogica Experimentalis 33, nr. 2, 147-170.

Carpay, J.A.M. (1996). Learners' appraisals do count.
 A critical case study. Scientia Paedagogica 
Experimentalis 33, nr. 1, 79-106.