Никита Глебович Алексеев

(09.08.1932 г., Москва — 21.03.2003 г., Москва) — российский философ и психолог, специалист в области философских и методологических основ образования. Доктор психологических наук (2002 г.), член-корреспондент Российской академии образования (1992 г.). Окончил философский факультет МГУ им. М. В. Ломоносова (1961 г.). После окончания аспирантуры занимался научной работой, в 1975 г. защитил кандидатскую диссертацию, посвященную познавательной деятельности при формировании осознанного решения задач. С 1991 г. — заведующий лабораторией философии и методологии проектирования Института педагогических инноваций РАО. Основная научная деятельность связана с разработкой философских оснований, принципов и методологических средств системного и деятельностного подхода и построения систем, реализующих данные подходы в практической области. Осуществил методологический анализ эргономического знания на основе принципов системно-деятельностного подхода. Обосновал его двухслойный характер, сформулировал определение эргономики как неклассической научной дисциплины, выдвинул понятие концептуальной структуры деятельности. Разрабатывал философско-психологический аспект рефлексии: ее понятийное определение (как установление отношения между деятельностными организованностями); анализ процесса рефлексии и механизмов его реализации (остановка, фиксация, объективация, отстранение, обращение мыслительных процессов), а так же ее результаты (выделение знаковых форм в виде схем выполненных действий). Другое направление научных исследований Алексеева связано с разработкой философско-методологических основ проектирования образования. Было сформулировано понятие учебная задача, разработан специальный тип учебных задач на функциональные зависимости, построены методики формирования осмысленного решения задач этого типа (Учебно-познавательная задача (формирование осознанного решения), 1981 г.; Методология рефлексии концептуальных схем деятельности поиска и принятия решения, в соавторстве, 1991 г.). В работах Алексеева обосновывается важность коллективной мыслительной деятельности в образовании, разработано понятие коммуникативная трансляция в обучении. На этой основе разрабатываются принципы реализации новых образовательных технологий, осуществляется построение механизмов реализации игровых, активных форм и методов обучения, имеющих практическую направленность и коммуникативный характер, проводятся организационно-деятельностные игры (Использование ОДИ в системе образования, 1992 г.).

В.А. Кольцова

Источник: Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л. А. Карпенко. Под общ. ред. А. В. Петровского. – М.: ПЕР СЭ, 2005. – Т. История психологии в лицах: Персоналии. – М., 2005. – С. 16.