Эмиль-Огюст Шартье ( Алён)

(03.03.1868 - 02.06.1951) — французский философ, педагог и литератор: эссеист, критик, публицист. Лауреат высшей премии Франции в области литературы (1951).

Свой псевдоним Алён взял в честь французского поэта XV века Алена Шартье.

Сын ветеринара. Окончил лицей Мишле в Ванве, где учился у Жюля Ланьо, и Высшую педагогическую школу (1889) по философии. После получения агреже по философии (1892) с 1893 года - на преподавательской работе. Защитил докторскую диссертацию. В 1909-1934 годах - профессор в лицее Генриха IV в Париже. Оставил преподавательскую деятельность в 1933 году.

Наиболее значительное произведение Алёна - «Propos» («Суждения»), выходившее выпусками в 1906-1914 годах, содержит высказывания на различные темы, включая темы воспитания. Один из лидеров «педагогического традиционализма». По его мнению, «педагогика - это всегда и философия». Уделял внимание антропологическому обоснованию педагогики. Предлагал изучать и учитывать при воспитании процесс взросления личности. Воспитание понимал, как переход от детского состояния к положению хозяина собственной судьбы («самоосвобождение»). Почти все проступки ребёнка связывал с его стремлением «вырваться из детства». Подчёркивал воспитывающие функции школы, настаивал на изучении процесса формирования ребёнка, чтобы руководить его развитием. Ведущими факторами воспитания определял окружающий индивида мир и деятельность самой личности. Советовал изучать ребёнка, не прибегая к специальным методикам («краешком глаза»). Обращал внимание на качественное своеобразие детского мышления, в частности повышенную интенсивность эмоциональной жизни, что следовало учитывать при воспитании чувств, формировании воли и характера. Выдвигал идею двойственной функции воспитания: как подготовки к жизни и как участие в самой жизни. Путь к реализации этих функций видел в понимании ребёнка и точном соотнесении его наличных сил с трудностями предъявляемых к нему требований. Верил в позитивные, созидательные возможности воспитания («ребёнка можно и нужно изменять и воспитывать», воспитание «вселяет надежду»).

Алён - автор концепции «строгого воспитания». Согласно этой кон-цепции, воспитанник должен осознать, что результаты воспитания и образования зависят прежде всего от собственных усилий личности; исключал бездумное подчинение воспитанника педагогу; осуждал жёсткие наказания; наказывая ребёнка, педагог должен дать ему понять, что действует не от своего имени, а как «посол взрослых» с их нравственными и образовательными нормами; наставник должен обладать юмором и тактом, избегать при воспитании легкодоступных поощрений.

Лучшей педагогической средой Алён считал школьный класс - «детский народ». Учение называл «трудом», т.к. полагал, что следует учить на сложном, но доступном ученику уровне. При обучении рекомендовал гармонизировать элементы игры и обязательности, в результате чего учение может стать для ребёнка «высоким наслаждением». В развитии способностей придавал большое значение гуманитарным предметам, защищал классическую среднюю школу с её «гимнастикой ума». Стоял за «нейтралитет школы», требуя оградить её от «тирании власти». Алён оказал влияние на современную педагогическую мысль Франции, где его сочинения входят в программу педагогического образования.

А.Н. Джуринский

Литература: Сэв Л. Современная французская философия, пер. с франц., М., 1968, с. 266-270; Джуринский А. Н. Педагогический традиционализм во Франции (концепция Алена) // Советская педагогика. – 1977. - № 8.

Источник: Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. /Гл. ред. В.В. Давыдов. – М.: «Большая Российская энциклопедия», Т. 1, 1993, с. 29.